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赵五把这次过来想解决的问题提出来后，没想到迅速地得到了几名学生的热烈响应，简直可以用“一拍即合”来形容。
原因很简单，李峰获得了首枚格致勋章的事情，大大地刺激了他们。这些学生虽然对格致学充满了研究的兴趣与热情，但在骨子里，还是与这个时代的其他学生区别不大。
所以，关于“学以致用”的要求的确是听到耳朵里了，可如何“致用”？在哪里可“用”？怎么样算得上“用”？等等这些问题都是懵懵的。
此时赵五的需求正是如天降的幸运——他说这是一间作坊生产所需要的重要工具，那可不是标准的“学以致用”么？于是，几个一直对于力学有过研究心得的学生迅速投入进来。
很快，就有一个学生提出了应用曲轴来实现运动方式转变的方案，并且还画出了曲轴柄的长度与转换后的往复运动范围之间的比例关系。
而改变速度一事实际上并不难，用不同直径的齿轮组合就可以解决。
正好这次秦刚来书院，将苏颂所编纂的《新仪象法要》交于格致班的学生学习，这本书虽然主要是在介绍水运仪象台的结构与说明，但正是因为水运仪象台的内部构造相当地复杂，几乎包含了此时可以见过的各种运动方式与需求的实用案例，所以再加上书中非常准确清晰的结构图示，这几乎就是一本对于传动机械装置设计的最好教学说明书。
学生们本来相对比较模糊的一些思路想法，在这本书的指引下，迅速落实成了直观可见的图纸。
值得一提的是，《新仪象法要》里面的机械图纸，都是通过透视和示意的画法画就，这种画法非常地直观，让图纸变得更容易看懂，也更加具有示范与传播价值。
所以在他们学习借鉴并自我改进的过程中，秦刚提示学生，对于自己最终完成的装置，也应该按此法进行绘图记录。
第三天，又有一道难题提到了秦刚的面前。
教科书中有关于对雷声与闪电形成原因的解读，作为格致学的学生，自然对此深信不疑，也在平时以传播这种真理大道为己任。但是，恰恰就在传播宣传的过程中，遭到了经义班学生的反驳与嘲笑：
他们坚持了传统的神话中的说法：雷电来自于天上的神仙雷公与电母，是电母先照一照电镜形成了闪电，然后雷公再敲击雷锤形成了雷声，之所以有先后，那是因为电母先照镜子，雷公后敲雷锤的原因，这种解释简单明了，没有疑义。
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